実習スケジュールと事前事後指導

実習を目の前に、子どもたちと過ごせる喜びと日誌や部分実習に対する不安が入り混じった心境でしたが、事前指導の授業で絵本の読み聞かせや手遊びを学生同士で見せ合い、評価し合えたことで改善すべき点を意識することができ、落ち着いて実習に臨むことができました。２週間の実習で子どもたちが徐々に心を開いてくれたことは次のモチベーションにつながりました。

肢体不自由と知的障がいの重複クラスで実習させていただいたのですが、実習前にオリエンテーションや見学参加実習に参加することで児童の特徴や授業の様子を知ることができ、研究授業（※2）について大まかに検討をつけた形で実習に入ることができました。この実習をきっかけとして障がいのある子どもに深く関わることのできる放課後等デイサービスや療育園への就職を希望するようになりました。

（※2）研究事業…特別支援学校の教育実習中に学生（実習生）が担当し実践する

新型コロナウィルスの影響で１回目の保育実習が学内実習（※3）に変わったため、実際に子どもたちとうまく関わることができるのか不安でした。幼稚園出身の私は保育所がどんなところなのか興味があり、２回目の保育実習は保育所を選択しました。責任実習では亀の製作を企画したのですが、作った亀を大切そうに抱きしめて降園する子どもたちの姿を見ることができ嬉しかったです。

（※3）2020年度は、新型コロナウィルス感染拡大防止のため、学内実習を実施。2021年度は保育所で実習。

3～18歳までの子どもたちが生活している児童養護施設で実習を行いました。最初はうまく関わることができるか心配でしたが、発達障がいのある子どもの様子に気づき、職員の方と積極的に相談しながら関わり方を模索できたことは大きな糧となりました。外国にルーツを持つ子どもも増えている中、海外の保育事情に興味が出てきたため、卒業後は留学し学びを深めたいです。